近日，教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)正式(shi)(shi)印發(fa)了《3-6歲兒(er)童學習(xi)與發(fa)展(zhan)指南(nan)》，以提(ti)高廣大(da)幼兒(er)園教(jiao)師的(de)(de)專業(ye)素質和家(jia)長的(de)(de)科學育(yu)(yu)兒(er)能力(li)，防止和克服學前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)“小(xiao)學化(hua)”傾向。教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)還特別強(qiang)調，嚴(yan)禁幼兒(er)園提(ti)前(qian)學習(xi)小(xiao)學內容，盲目地對(dui)孩子(zi)(zi)進(jin)行(xing)“揠苗助長”式(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，危害孩子(zi)(zi)身心健康。
目前，幼(you)兒(er)(er)園(yuan)、學(xue)前班為迎合市場和部(bu)分家長的需求，在(zai)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)階段開設小(xiao)學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)，這種“提前教育”極易造成孩(hai)子以后(hou)“厭學(xue)”，嚴重危害了幼(you)兒(er)(er)的身心(xin)健(jian)康，不利(li)于幼(you)兒(er)(er)健(jian)全人(ren)格的形(xing)成。那什么樣的課(ke)(ke)程(cheng)才適(shi)合幼(you)兒(er)(er)園(yuan)?如何實現從(cong)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)向小(xiao)學(xue)的過渡，不讓孩(hai)子輸在(zai)起跑線?
《3-6歲(sui)兒(er)童學(xue)(xue)習與發(fa)展(zhan)指(zhi)南》從(cong)五個領域描(miao)述幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習與發(fa)展(zhan)，分別是：健康(kang)、語言、社會、科學(xue)(xue)、藝術。每個領域按照(zhao)幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習與發(fa)展(zhan)最(zui)基本、最(zui)重要(yao)的內容劃分為若(ruo)干方(fang)面。《指(zhi)南》分別對3-4歲(sui)、4-5歲(sui)、5-6歲(sui)三個年齡(ling)段末期(qi)幼(you)兒(er)應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fa)展(zhan)水平提出了合理(li)期(qi)望。
我們在防(fang)止“小學(xue)(xue)(xue)化”現象的(de)(de)同時(shi)，要積(ji)極探(tan)索幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)和(he)小學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)雙向銜接，幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)要科學(xue)(xue)(xue)、合理地幫助幼(you)(you)(you)兒(er)做(zuo)好(hao)入學(xue)(xue)(xue)準(zhun)備，幼(you)(you)(you)小銜接的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)就顯得尤(you)為(wei)重(zhong)(zhong)要，布奇樂(le)樂(le)園(yuan)的(de)(de)《幼(you)(you)(you)小銜接百(bai)分(fen)百(bai)》課(ke)(ke)程(cheng)重(zhong)(zhong)點幫孩子做(zuo)好(hao)自主識(shi)字、自主閱(yue)讀、拼讀能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、語言運(yun)用(yong)、邏(luo)輯(ji)推(tui)理、運(yun)算能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、觀察注(zhu)意(yi)力(li)(li)(li)、想(xiang)象能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、人際交往(wang)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、問(wen)題解決能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等社會(hui)適(shi)應能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)準(zhun)備。同時(shi)注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)品質的(de)(de)塑造(zao)，如(ru)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)心態和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，從(cong)而(er)幫助孩子從(cong)校園(yuan)生活的(de)(de)一開始就養成良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，不(bu)僅能(neng)(neng)夠順(shun)利完成幼(you)(you)(you)小銜接過(guo)渡階段，更(geng)是為(wei)接下(xia)來的(de)(de)求學(xue)(xue)(xue)生涯奠定堅實(shi)的(de)(de)基礎。
布(bu)奇(qi)樂樂園(yuan)(yuan)的(de)(de)《幼(you)(you)小(xiao)銜(xian)接(jie)百分百》課(ke)程除了培養孩(hai)子的(de)(de)學(xue)習(xi)能(neng)力、學(xue)習(xi)習(xi)慣之外，還(huan)注(zhu)重(zhong)(zhong)引導幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)培養孩(hai)子的(de)(de)人(ren)際交往(wang)和社(she)(she)會(hui)(hui)適應能(neng)力，培養幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)交往(wang)愿(yuan)望(wang)與交往(wang)能(neng)力，關心和尊重(zhong)(zhong)他(ta)人(ren)，逐步(bu)適應群體生(sheng)活，遵守基本的(de)(de)行為規(gui)范。這就(jiu)需要幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)設(she)置(zhi)社(she)(she)會(hui)(hui)領域教(jiao)育課(ke)程。同(tong)(tong)樣，由外研社(she)(she)兒(er)(er)(er)童發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)心自主研發(fa)(fa)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)領域課(ke)程更加關注(zhu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)參與社(she)(she)會(hui)(hui)活動時的(de)(de)體驗和感受，更強(qiang)調早(zao)期社(she)(she)會(hui)(hui)性發(fa)(fa)展(zhan)在(zai)(zai)個體社(she)(she)會(hui)(hui)化(hua)的(de)(de)整(zheng)個過程中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)(fa)揮的(de)(de)重(zhong)(zhong)要作用，以(yi)“看得見的(de)(de)潛移默化(hua)”為課(ke)程理(li)念，打造(zao)教(jiao)育與保(bao)育、園(yuan)(yuan)所與家(jia)庭一體化(hua)的(de)(de)分齡式社(she)(she)會(hui)(hui)性教(jiao)育課(ke)程，促進幼(you)(you)兒(er)(er)(er)自我意(yi)識的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，在(zai)(zai)正確認(ren)識自己的(de)(de)同(tong)(tong)時讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)會(hui)(hui)站在(zai)(zai)他(ta)人(ren)的(de)(de)角度思考問題，理(li)解他(ta)人(ren)，在(zai)(zai)交往(wang)過程中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)會(hui)(hui)與人(ren)相處(chu)、學(xue)會(hui)(hui)適應集體環境。同(tong)(tong)時強(qiang)調家(jia)園(yuan)(yuan)共育，重(zhong)(zhong)視家(jia)庭教(jiao)育對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)終身學(xue)習(xi)和發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要影響，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)園(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)(zhong)積(ji)累的(de)(de)經驗和技能(neng)在(zai)(zai)家(jia)庭中(zhong)(zhong)(zhong)得以(yi)鞏固和提升，促進家(jia)庭與園(yuan)(yuan)所的(de)(de)溝(gou)通和合作。
幼(you)兒園應該成為孩子們(men)的(de)(de)樂園，“玩”是孩子們(men)在(zai)幼(you)兒園的(de)(de)主要活(huo)動。在(zai)玩中(zhong)培養(yang)他(ta)們(men)的(de)(de)學習(xi)興趣，讓孩子養(yang)成良好(hao)的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣、生活(huo)自理能(neng)力(li)(li)、與人交流(liu)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，具備堅(jian)韌的(de)(de)品質和良好(hao)的(de)(de)心理承(cheng)受力(li)(li)，這(zhe)才是幼(you)兒教育最重要的(de)(de)任務。
